小学全科教师文献综述
王瑞珍摘要：小学全科教师是这几年教育领域的热点研究问题。文章以小学全科教师为研究对象，通过对“中国知网”关于全科教师文献的分析，梳理了全科教师的涵义及其培养，探索小学全科型教师研究的发展脉络，更好为小学全科教师的研究提供参考。关键词：全科教师文献综述为了实现小学教育的基础性和全面性，小学教师的“全才”“通才”成为必然的要求，全科型教师的培养也就应运而生。湖南省于2006年开始推行《农村小学教师专项培养计划》，特选优秀的初中毕业生免费为贫困乡镇培养五年一贯制的全科型小学教师；江西省从20062010年间每年都招收5000名学生定向培养全科型从事小学教育人才；重庆市2013年把招收700名本科生培养成全科型小学教师纳入计划；还有广西省计划在20132017五年间培养5000名全科教师，湖北省利用暑假举办各种形式的“全科教师”培训，浙江省2011年把培养全科型小学教师作为教育改革试点项目。笔者在学术期刊网上搜索到“全科教师”研究类文章近百篇，目前关于小学全科教师的研究主要集中在这几个方面：全科教师的内涵、全科教师培养的必要性、全科教师培养的可行性、全科教师的培养模式。一、相关文献综述
f以“全科教师”为索引在知网上检索发现，相关的第一篇文章见于2007年，结合我国全科教师培养情况发现，从2006年起，湖南省率先启动培养小学全科教师，紧接着其他省份的全科教师培养逐步引起人们的重视，而且备受关注。数量上看，20072015年间以“全科教师”为主题的文献数量出现逐年递增的态势，反映了该研究的受重视程度，也说明了人们对全科教师越来越瞩目；内容上看，全科教师的研究主要集中在涵义、可行性、必要性、培养模式。笔者对此进行简单梳理，进而了解该领域的研究现状。
二、研究现状分析（一）全科教师的内涵研究目前，对全科型教师的内涵尚未达成共识。周德义对全科教师的概念做了以下界定：“全科型教师是由专门的、有相应教育资质的教育机构培养的，掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程教学、从事小学教育教学研究与管理的教师。”1谢慧盈主张全科教师并不是所有科目都可以教而是“将小学同一年级中的全部课程分为文科类课程、理科类课程和艺体类课程三大类，那么，一个全科型优秀小学教师就是能够承担起小学同一年级中含综合实践活动课在内的文科、理科和艺体科三类课程中的某一类全部课程的教学工作的教r