也谈“先学后教”有效教学模式的转型“梯形的认识”的教学实践与反思当前，“有效教学”已成为数学教学研究中的热门话题，尤其是今年的省培国培都是围绕着“有效教学模式”而展开。其实“学”与“教”是课堂教学中一对矛盾统一的双边活动。“先学后教”策略下的课堂教学模式，是在探寻教育理论的启迪，在不断反思当前课堂教学的过程中逐步形成的。要让“有效教学”走进课堂，而“先学后教”策略基于建构主义理论，学习者建构着他们自己对于所学知识的理解而不是通过其他外部渠道获得知识。这一策略的形成都渗透着学生自主探究学习的课改理念，已经得到一线教师的普遍认可。下文我们将以看似简单的“梯形的认识”（人教版义务教育教科书数学四年级上册）一课的教学实践为例，谈谈在小学数学教学中我们是如何实施“先学后教”课堂教学策略，努力体现教师“教”主导下学生自主探究学习的一点肤浅的做法与反思。一、教学实践（一）在探究中发现梯形的特征。【教学片段一】1情境引入师：上节课我们认识了平行四边形，请看屏幕上来源于生活的图片，这是什么？上面有什么图形？生1第一幅图是爬高用的梯子，一节梯就是一个梯形；第二幅图是大坝，它的横截面也是一个梯形；第三幅……生2是跳马台，它的侧面也是梯形。师：那么又有谁知道这些物体为什么要造成梯形样呢？生1上边小点，下面大些，俗话说：脚大站的稳。（学生和听课的老师都笑了）生2还有板凳脚的造型也是梯形样，如果是长方形，还真危险。师：看来梯形在生活中的作用确实挺大的，还给我们排除了不少安全隐患，我们还得感谢他，认识他。2学生作图师：拿出老师课前发给你的那张白纸，其中一面已经打印好了一组平行线，请在这组平行线之间添画两条线段与这组平行线组成一个四边形，尽可能的多画几个不同的四边形，画好后与大家分享。
f生1我画了长方形、正方形、平行四边形，还有梯形。生2：除了这些我还画了三角形。生3：三角形不符合老师刚才提出的要求，是要我们画四边形。应该说除了这四个图形你再也画不出其他的四边形了。师：这是为什么呢？这些图形有什么共同的特征？生1：它们都有一组对边平行。3分类辨析师：你能将围成的四边形分类吗？你是怎么知道怎样的四边形是梯形的？生1：唯独梯形只有一组对边平行。生2：有一组对边平行的四边形叫做梯形。生3：应该补上“只”，因为其他三种四边形也有一组对边平行。分析：要说掌握梯形的特征，表面上看起来不r