近年来新疆汉语教学的发展变化民族教育是我区教育事业中一个极为重要的组成部分。其中民族汉语教学在整个民族教育中又起着“奠基”的作用。少数民族学生是否具备一定的汉语水平和能力，不仅直接关系到全面地学习和掌握专业技术知识，而且对毕业后能否适应市场经济条件下的社会需求也有着直接的影响，事关新疆稳定大局。改革开放以来，国家和自治区高度重视少数民族教育事业的发展，把汉语教学工作作为少数民族教育的重中之重，作为提高少数民族教育质量的突破口摆在突出的位置。2002年7月，国务院召开第五次民族教育工作会议，颁发了《国务院关于深化改革，加快发展民族教育的决定》，对培养少数民族人才，实现少数民族地区教育事业跨越式发展进行专门部署。2004年，国家支援新疆汉语教师方案启动，中央投资6000万元，为新疆培训汉语教师和双语教师。自治区党委和自治区人民政府在《关于基础教育改革与发展的决定》中专门提出：加强汉语教学，努力提高少数民族教育质量，要把汉语教学摆在少数民族教育教学的突出地位。并对我区汉语教学工作的任务和目标做出明确要求，规定自2005年起，全区民族学校从小学一年级开设汉语课，全面推行双语教学，计划用15年的时间，逐步消除民族学生和汉族学生高考录取分数线的差距。自治区教育厅近年来，每年都要安排汉语教学方面的专题调研，专题研究汉语教学工作。可以说，汉语教学得到了各级领导部门的高度重视。为适应新时期新形势的需要，
f我校各级有关领导积极倡导汉语教学改革，带领汉语教师不断探索提高汉语教学质量的路子和方法，取得了一定的成绩。近年来，我校预科汉语教学发生了很大变化，主要表现在以下几个方面：（1）教师队伍不断壮大并趋于年轻化。教师的教学观念不断更新，大家普遍认为：汉语教学应以培养学生汉语交际能力为基本目的；要用不同的方法训练不同的汉语言技能；应贯彻语言结构、情景，功能相结合的教学原则。要注意语用和交际文化的教学。（2）随着预科学生人数逐年增多，2004年已达1176人，同1996年相比，翻了一番。学生的语言态度发生了较大转变，对汉语的社会地位及其重要作用的认识进一步增强，汉语学习积极性有了较大提高。（3）教学模式从单一向多层次转变。特别是目前实行的分级教学，改变了过去学生进校按专业分班，统一教材，统一进度，统一要求的教学模式，实施了按学生入校HSK成绩进行初、中、高三级划分，丰富了预科教学层次，体现了因材施教的原r