教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用教育心理学的作用帮助教师准确地了解问题、为实际教学提供科学的理论指导、帮助教师预测并干预学生、帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学的发展过程初创时期（20世纪20年代以前）发展时期（20世纪20年代到50年代末）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括主动性研究、合作性研究、反思性研究、社会文化研究中学生的心理发展特征连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性认知发展代表人物：皮亚杰；感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。认知发展与教学的关系认知发展制约教学的内容和方法；教学促进学生的认识发展；教学应适应学生的最近发展区。关于最近发展区，意义教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程２教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平影响人格发展的社会因素家庭教养模式；学校教育；同辈群体自我意识的组成自我认识、自我体验、自我监控；发展阶段生理自我、社会自我、心理自我认知过程指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；体现为认知方式和认知能力等个别差异认知方式差异认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知差异表现场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。认知差异的教育含义（如何因材施教）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化、运用适应认知差异的教学手段性格差异表现性格特征差异性格类型差异学习的心理实质学习表现为行为或行为潜能的变化；学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；学习是由反复经验引起的人类学习和学生的学习１人类的学习与动物的学习有本质的区别①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程；人的学习是以语言为中介的；人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程２学生的学习是人类学习中的一种特殊形式学习内容知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。我国知识、技能、行为规范桑代克的尝试－r