完美都将竹篮打水一场空了。三多做导致排斥计算题本来就枯燥小学生的注意力集中时间又短天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个学生做得天昏地暗错误很多也体现不出学生计算水平高低
f做到后来草草完成。而学生做得少认真做正确率高改正的也就少了。因此“成功是成功之母”说的不无道理。每次计算时810题足矣如果用“拔苗助长”式的练错误多学生也不愿意接受思想上就会产生排斥计算错误也就多了。
不管何种原因造成的计算错误都要引起足够的重视注意找出错误的根本和关键分析错误的原因然后再针对错误性质、原因和范围对症下药。
一、强化口算基本训练
口算是计算的基础是计算教学的开始阶段口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的是要通过每天的训练而慢慢提高的要提高学生的口算能力形成一定的口算技能关键是要持之以恒坚持训练使学生形成熟练的口算技能技巧达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成盼整面口算来说学生也是虎头蛇尾对于这种情况一方面我教育学生应认真、仔细做每道题另一方面不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点在实践中我观察过多次学生口算本上的错误都是后面比前面多。针对这种情况我让学生在做口算时如果时间允许在第二遍口算验算时从后往前算这样找出的错题就多正确率明显提高。
二、理解算理上多下功夫
概念的不理解法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作只有打好基础计算能力才有质的飞跃。
加强对计算法则的深刻理解在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候为了使学生记忆深刻还可以将某些法则编成顺口溜儿歌这样记忆就更深刻了运用起来更方便。
三、重视学生有意注意的培养在计算过程中养成良好的习惯要求学生在计算时从审题、计算到书写一气呵成中途不东张西望力争算一题对一题。在“抄错”这个问题上我曾经请教过一位教低年级的老前辈就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验说在平时做题时边轻声读边写。要读出来当然就得认真看清楚数字了而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多老师就急于求成每次要求学生做很多题来达到练习的目的而这恰恰相反导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题把这20题分二到三次做每次只有610题少而r