生积极参与活动，主动与小组其他成员合作，
积极利用图书馆、阅览室、电子阅览室等多种教育资源获取和处理信息，自觉评价学习效果，及时调整学习策略。学生在搜集信息的过程中阅读了大量的相关资料，提高了阅读能力。他们的成果大大出乎老师的意料：既有描述历史背景的影片“Go
ewiththeWi
d”“U
cleTom’sCabi
”、又有反映美国内战时期的乡村音乐；既有有关黑奴苦难生活以及林肯的图片，又有各种相关的文字资料。在这个活动中，我鼓励学生一定用英语去表达各种想法和体验。这是最重要的一点，否则就失去了意义，仅仅为活动而活动。（二）课堂任务
1任务：各小组分别向全班演示并讲解本组的林肯小传。2目标：变单向的传授知识的课堂为生生互动、师生互动的课堂。培养学生的听、说能力。3活动形式：小组合作学习。4操作过程：（1）各小组分别展示自己的成果。“小老师”既可以向其他小组成员提问，
f也可以接受其他小组成员及教师的提问。这是一个生生互动、师生互动的过程。（2）小组讨论，分析其他小组成果，取长补短。（3）小组互评，教师对各小组成果进行公正评价。在这一项活动中，打破了传统的“传授知识、被动接受”的格局，实行民主
的开放式教学，容许学生出错、出分歧，甚至允许学生“异想天开”，自由发言，每个学生都跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，这样，课堂的教与学两个方面就具有了创造性。（三）课后任务
1任务：各小组间可互查资料，。小组间讨论“Whatca
youlear
fromLi
col
”或者“Whatdoyouthi
kofLi
col
”并写出自己对林肯的评价。
2目标：训练学生的写作能力。3活动形式：先小组合作后个体操作。4具体操作：（1）小组讨论。（2）各小组成员个体操作B自定题目写书面表达。在这一项活动中，学生发现写作原来并不像他们想象的那样困难。学生通过这些活动明白了自主学习、合作学习的意义，懂得了学习语言应是“习得”而非“学得”。4运用启示与传统教学模式（简述、练习、介绍）相比，任务型教育法具有以下优势：首先为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；其次，有利于培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，有利于培养学生的实践能力和创新能力；最后为学生提供了自我评价的标准，使学生品尝到成功的喜悦，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。任务型教学法在实施过程中，教师设计任务时应注意如下几个问题：1教师设计任务要注意学生的情感态度，学生对活动的参与程度r