同，作物的熟制不同，灌溉方式的不同。这样复习有利于学生理解地理知识各要素的相互关系，把学
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f到的知识融会贯通、举一反三。
第二步“练”。练是实践。学生只有通过练习，才能加深对
知识的理解与掌握。教师也必须通过学生的练习，不断发现
问题、解决问题。
“练”要循序渐进。不管是基础知识，还是应用能力的练习，
都要逐步提高难度。练习的题目类型要多样，同一内容，要
从不同角度提出问题，这样有利于学生从不同角度理解、运
用所学的知识。练习题的设计要有利于学生分析与思维。练
习题还应针对学生易出错误的方面出题，以引起学生的注
意。如我们复习经纬网时，我们要从先最简单的入手，树立
起学生的自信心。我们来举一个例子来说明：读下列经纬网
图：
思考：1、写出A、B的经纬度
2、判断A、B属于
半球（南北）；
半球
（东西）。
3、A在B的什么方向？
我们可以先请学生自行完成，教师根据学生的回答情况进
行讲解。当这种最基本、最简单的经纬网图学生都掌握了的
话，我们再提高一点难度，以检验优等生的运用知识的能力
如何。我们再举一个例子来进行说明一下同样是经纬网的题
如下图
1、写出A、B两点的经纬度。
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f2、A在B的什么方向？
3、A和B在
半球（东或西；南或北）
这两种经纬网题目很显然是从易到难，既满足了学习一般
的学生的学习要求，又满足了优等生的学习要求，使后进生
感到经纬网的知识不是深不可测的，不能掌握的，又使优等
生觉得学习经纬网的确是富有挑战性。这样的课堂教学必然
富有活性，三方都满意的教学效果。
第三步“补”。补是对学生的练习要及时进行分析、讲解，
对暴露出来的问题要及时补课。补是提高复习质量必不可少
的步骤。
由于我们学科的特殊性，绝大多数的地理教师都是上几个
班，甚至还有的教师要跨学科，这就使得我们不可能对学生
的作业进行全批全改，也是不现实的；所以我们一定要采取
灵活多样的方法与手段。比如我们可以采取抽查部份差生、
中等生、优等生的作业进行批改，从中发现他们的问题是面
大还是面小，是属于知识性的还是属于记忆性或是属于粗心
大意等等造成的问题，这样我们的心中就有底，上课有就非
常有针对性。我们有时还可以在课堂上请学生上黑板上做，
当然请学生上黑板上做的一定要注意请的对象，优等生上台
的准确率肯定很高，但是不能暴露出知识缺陷，效果不好；
而差生呢则不会做，失去了意义，所以我们要先择那些成绩
中等偏r