与写分离，阅读教学与作文教学脱节，导致读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。
3学生方面
其一，作文落入俗套。常见一些学生的作文，写《我的教师》时，不是写其深夜批改作业，就是写其背生病的同学去医院，再不就是用语重心长的一番话教育“我”，让“我”幡然醒悟……并不是说这些题材不能写，而是写滥了，写俗了就会缺乏新意，令人倒胃口。
其二，缺少生活的亲历。生活是学生写作的“源”。但是，由于应试教育之风愈演愈烈，学生被压得毫无喘息之力，封闭在高墙之内，远离生活的他们自然没有写作素材。另外，作业如山，使学生的课外阅读名存实亡，学生的语言缺少积累，在很大程度上限制了学生写作水平的提高。
二、采取的对策
要改变上述现状，笔者通过近几年的摸索和实践，认为可以从以下几方面着手。
1制定远景规划和近期目标。为了提高学生的写作水平，教师要制定出长期写作计划和短期需完成的目标。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要制定具体。计划还要不断检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。
2走出教室，扩大信息接受源，亲历人间冷暖。陶行知先生早就奉行“生活即教育”的主张，提倡语文教育与社会生活的全面沟通，把生活当作大课堂。在作文教学过程中对学生践行生活教育，努力使作文课从教室内走出来，这是提高作文教学质量的有效途径。
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（1）走进大自然，扩大信息接受源。大自然集中了无数神奇美妙的东西，教师要敢于破除“封闭式”教学，敢于让学生走出教室，走进大自然，去观察幽远的山谷、凸凹的原野，去陶冶健康的情感，去捕捉丰富多彩的作文素材。
（2）融入社会，亲历人间冷暖。作文教学应体现开放的时代特点，使学校小课堂与社会大课堂相结合。平时要多让学生关注国际、国内的重大事件，关注社会的进步与发展。在作文内容上，有意与社会生活相联系，让个人激情与社会实践相结合。如利用秋收劳动，理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵；利用电视节目，了解汶川灾情，从而懂得珍惜生命，更懂得“送人玫瑰，手留余香”的做人哲理。
3．力求出新。文章是表现生活、交流思想的载体，没有新意，老炒“冷饭”，别人当然不爱看。因此，作文必须出新。
（1）立意要“新”。立意新，就是把自己思考的真知灼见表达出r