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初中作文教学现状的反思与对策
作者：滕道忠来源：《中学教学参考语英版》2011年第02期
一、作文教学的现状及思考
目前，一线教师所用的多数是“经验”式作文教学。教师根据教材上有限的要求与提示，凭着自己多年的教学经验，“传道、授业、解惑”，且自认为感觉良好，使得整个作文教学都处于盲目、随意的状态，造成了作文教学今日尴尬的局面：教师是“不想写、被动批、粗讲评”；学生是“提起作文皱眉头，开始写作直挠头，拿起笔来摇笔头，想了半天没开头”。具体分析其原因，笔者认为有三个因素值得关注。
1教材方面
教材是教师搞好作文教学的助手，也是教师手中最重要的作文指导材料。但就目前使用的教材来看，仍有值得商榷的地方。
首先，作文训练缺少计划性。纵观各种版本的初中教材，对于作文训练总是缺少计划。教材几乎都是根据单元教学内容来规定写作的范围，虽然这样做可以有效利用该单元中的美文给学生提供写作范例，但从长远来看，对学生作文水平的提高是相当不利的。因为，每次作文都仅仅是进行了篇章训练、综合训练，没有单项训练、分解训练，而且写作起点又高，要求也高，使得多数学生难以把握，难免对作文产生畏难情绪。
其次，作文训练指导太少。现行的教材，把写作、口语交际、综合性学习通通放在一起。这样做，除头绪不清外，对作文教学的指导也体现得很少，这就迷失了教材高屋建瓴的指导意义。
2教师方面
一是作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生因为缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四个环节中命题、指导、批改、讲评。由于教学的无计划，教师常常会出现一些状况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目来，直到走进教室才随便挤出一个题目。这样的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题
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生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？而接下来的作文指导则更是简单化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，学生的一点点灵气也全被磨灭了。
二是作文与生活、阅读脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学几乎都是在教室内进行，与生活实际几乎没有联系，学生们既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，自然文不成篇。再者，读r