程我设计如下教学环节：（一）师生谈话，了解角色（二）创设情境，走近角色（三）链接生活，当好角色
f（四）拓展延伸，升华角色（一）师生谈话，了解角色上课伊始，我便自我介绍，接着走到学生中间，指名问：“你是谁呀？他是谁？”学生轻松地报出自己的名字，或说出同学的名字甚至是绰号，课堂气氛一下子活跃起来。师话峰一转：看来，大家都非常熟悉，知道了他的名字，就真正了解他了吗？今天我们就来探讨一个话题：我们每个人到底是谁呢？【本环节设计体现了叶圣陶先生说的“入境始于亲。”从孩子的身边生活出发导入本课的话题，体现了品德课的生活性。】（二）创设情境，走近角色活动一：看一看我出示马小跳的视频，视频中马小跳的角色分别为舞台上的魔术师、学校里的学生、爸妈的儿子。（魔术师为大家带来了许多智慧星，顺势黑板上出示智慧树，整节课就成了学生们喜欢的摘星游戏了。）接着我又出示我在不同场合下的照片和学生交流我的角色变化。并引出“为什么同一个人会有不同的角色变化？”意在让学生总结出：在不同的地方，和不同的人在一起，一个人的角色就会发生变化。最后，我用期待性的语言问：“生活中你也会变吗？”从而引出下一环节的教学。【本环节的设计从学生生活出发，充分利用直观形象的视频与图片，挖掘了教学资源，让学生对角色定位有个初浅的认识，更为下面的教学说说他们自己的角色做好了铺垫。】（三）链接生活，当好角色活动二：说一说【《品德与社会》课标中指出，要培养学生能够清楚地表达自己的感受和见解。学会倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，民主地参与集体生活。】在生活中你会是哪些角色？根据学生的回答，出示课件，展现四处不同的场景图，你最喜欢什么角色？你是怎样当好这些角色的？小组内充分讨论交流后，推荐上台说，师生共同评价。对于上台交流的每一位学生，我都会让他们去摘下一颗智慧星作为鼓励。【本环节通过小组讨论交流，促使学生在合作中解决问题，培养协作精神。也让学生对各种角色所要承担的责任逐渐清晰明朗，鼓励学生摘智慧星的游戏，既增强学生自信心，又可培养他们乐观向上的精神。】活动三：演一演【“丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观”是《品德与社会》课程标准给我们教师提出的建议。】于是，我依据学生生活，创设情境，题目是“在公交车上”，指名上台表演：司机怎么开车的，售票员怎么r