《我是谁》说课稿天长市建东小学徐国芳尊敬的各位老师、各位评委：上午（下午）好！今天我说课的内容是《我是谁》。下面我将从以下四个方面来进行阐述：一、紧扣特点说教材；二、针对实际说策略；三、师生互动说流程；四、简洁明了说板书。一、紧扣特点说教材（一）《我是谁》在教材中所处的地位和作用《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元“我的责任”的第一个主题。第四单元内容包括：“我是谁”、“我的责任”、“我能做好”三个系列主题活动。旨在让学生知道自己应对家庭、集体、社会承担的责任。前为明理，后为导行。《我是谁》一课中以学生自己和父母角色的变化，引发学生思考人在不同场合中的角色变化，使他们感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，每个人都应该遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。（二）教学目标根据单元编写意图和课文的内容，我确定本课的三维教学目标为：【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。（三）教学重、难点通过对教材特点的把握和教学目标的设定，我将本课的教学重难点定位在：通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。二、针对实际说策略（一）说理念、学情《品德与社会》课标中提出，教育的形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，我遵循儿童道德认识形成的规律，以儿童社会生活为源泉，将德与行有机融合，让学生在自身体验中获得知识和能力。当前我们的学生大都是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚自己所承担的角色，更不清楚由于角色的不同所承担的责任也不同。对于小学生来说，角色意识和责任意识是他们发展的基础。小学阶段必须加以奠定。（二）说教法、学法在本节课的教学设计上，我注意体现体验性、探究性学习的特点。采用问题导入，创设情境，小组讨论，角色表演等教学方法，让学生入情入境，在换位中感悟，使整堂课动静结合，让学生积极主动地投入到课堂教学中来。三、师生互动说流r