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小学数学应用题教学中数量关系的教学策略
作者：王薇来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第09期
摘要：根据儿童的认知规律，学生在学习应用题时，往往需要借助直观和操作活动来获得丰富的感性经验，例如，画画线段图、玩玩数学学具等，通过将数量关系意义具体化，帮助学生积累数学活动经验，提高分析能力，解决实际问题。例如，在低年级教学中，可以组织学生通过摆小棒、圆片等操作活动来理解加、减法的数量关系，即求总数就是把两部分合起需用加法计算，若从总数中去掉一部分，求另一部分则用减法计算。然而中高年级则可以借助线段图来理解数量关系。比如，马山粮库要往外地调运一批粮食，已经运走了60，还剩48吨。这批粮食一共有多少吨？遇到此类问题，教师可以引导学生根据题意，画线段图，将题中“数量”直观化。
关键词：小学数学应用题教学策略
一、借助数学活动，实现数量关系教学直观化
根据儿童的认知规律，学生在学习应用题时，往往需要借助直观和操作活动来获得丰富的感性经验，例如，画画线段图、玩玩数学学具等，通过将数量关系意义具体化，帮助学生积累数学活动经验，提高分析能力，解决实际问题。例如，在低年级教学中，可以组织学生通过摆小棒、圆片等操作活动来理解加、减法的数量关系，即求总数就是把两部分合起来需用加法计算，若从总数中去掉一部分，求另一部分则用减法计算。然而中高年级则可以借助线段图来理解数量关系。比如，马山粮库要往外地调运一批粮食，已经运走了60，还剩48吨。这批粮食一共有多少吨？遇到此类问题，教师可以引导学生根据题意，画线段图，将题中“数量”直观化。
通过引导学生看线段图，分析数量关系得出：运走的吨数还剩的吨数一共的吨数，从而列出方程。由此可知，学生借助画线段图不仅可以审清题意，而且容易抓住数量关系，达到解决问题的目的。
一、借助数学活动，实现数量关系教学直观化
根据儿童的认知规律，学生在学习应用题时，往往需要借助直观和操作活动来获得丰富的感性经验，例如，画画线段图、玩玩数学学具等，通过将数量关系意义具体化，帮助学生积累数学活动经验，提高分析能力，解决实际问题。例如，在低年级教学中，可以组织学生通过摆小棒、圆片等操作活动来理解加、减法的数量关系，即求总数就是把两部分合起来需用加法计算，若从总数中去掉一部分，求另一部分则用减法计算。然而中高年级则可以借助线段图来理解数量关系。比r