伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。（五）当代教育学理论的新发展1赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。2美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。3德瓦根舍因创立了范例教学理论。4瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的
f是发展学生的智力。5、法国包罗朗格朗：终身教育理论2教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）（一）教育的神话起源说1、教育起源的最古老的观点2、主要观点：教育与万事万物一样都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依与神或顺从于天。这种观点是根本错误的。（二）教育的生物起源学说1、代表人物：利托尔诺、沛西能2、主要观点：该理论以达尔文的生物进化论为基础，是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。（1）教育不是人类独有的社会现象，动物界内大动物训练它们的幼仔的活动也是教育；（2）人类的教育的产生是一个生物学的过程，其起源应该延伸到动物界；（3）教育的产生完全出自动物的本能，是种族发展的本能。（三）教育的心理起源论1、代表人物：保罗孟禄2、主要观点：教育形式和主要方法是儿童在日常生活中对成人
f的本能的无意识的模仿。（四）教育的劳动起源学说1、代表人物：前苏联和我国的教育学家、教育史学家2、主要观点：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生
产需要和人发展需要的辩证统一。（1）人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要；（2）教育是人类的一种社会活动；（3）教育产生是以人类的语言发展为条件的；（4）教育是为传递生产和生活中积累的经验；（5）教育是历史性与阶级性的统一，并不是超阶级的永恒的。3我国常用的教学方法1讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，
它又可分为讲述、讲解、讲演、讲读。2谈话法：又称问答法，是教师根据学生已有知识和经验，通过
师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。3讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而r