动的总称。
8幼儿园课程的4个要素不断循环促进的动态过程
①幼儿园课程目标
②幼儿园课程内容
③幼儿园课程实施
④幼儿园课程评价
9幼儿园课程的特点
①基础性与启蒙性
1基础性幼儿教育是整个教育体系的奠基石直接影响幼儿在这一阶段所获得
的经验与发展
2启蒙性幼儿园课程应该是幼儿的引导者帮助他们认识周围世界
②全面性与生活性
1全面性幼儿园课程要促进幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面全面和谐
发展
2生活性幼儿园课程要帮助幼儿学习基本的生活卫生习惯、生活自理能力、与
人相处的态度及基本的常识
对于幼儿了来说最感兴趣的学习就是具体形象、可感知的内容。幼儿在现实生活中通过与大量人、事、物的相互作用通过感知、操作、交往、探究获得知识、习得态度、体验情感、形成个性从生活中学习是幼儿学习的必然要求课程实施更要贯穿于幼儿一日生活的各个环节。
f③活动性与直接经验性
只有在活动中的学习才是有意义的学习只有以直接经验为基础的学习才是理解性
的学习。幼儿借助于具体的情境和事物在参与、探索与交往中学习。幼儿园课程
的实施关键在于为幼儿创设丰富的活动情境为幼儿提供各种探究与互动的机会通过幼儿在一日生活活动中获得直接经验而进行。
④整合性
1内容整合
在幼儿园课程实施中幼儿是以“完整人”的形象出现的。
幼儿园课程的内容必须是整合的并尽可能使不同的课程内容产生联系。幼儿园课
程的五大领域的内容要有机联系相互渗透。
幼儿园教育活动的组织要注重综合性、趣味性、生活性
2方式整合
教育活动的组织形式应根据需要合理安排灵活应用。
幼儿园三大教学组织形式1集体教学2小组讨论3个别指导
3资源整合
幼儿园要综合利用各种资源1幼儿园资源2家庭资源3社区资源
⑤潜在性
幼儿爱模仿、模仿力强环境、生活、游戏及教师不经意的行为都会成为幼儿模
仿的对象。幼儿园课程总是蕴含在环境、材料和活动中潜移默化的作用于幼儿
影响幼儿的发展。
10hh
11
f第二章幼儿园课程开发模式与设计取向
第一节幼儿园课程开发模式
1课程开发模式
1目标模式2过程模式
2目标模式以目标为课程开发的基础与核心泰勒“现代课程理论之父”、“当代教育
评价之父”。创立的“泰勒模式”是目标模式经典形态形成的标志
3经典目标模式原理泰勒原理泰勒《课程与教学的基本原理》
【1】主要内容
1目标确定教育目标
三个来源①对学习者本身的研究
②对校外当代生活的研究③学科专家对目标的建议
“两道过滤网”哲r