对小学英语对话教学的几点感悟h习得任何一种语言的最根本目的就是要能运用该语言进行交际活动。英语学科也不例外。因此，在小学英语教学中，我们必须激发和保持学生学习英语的兴趣，为他们提供充分的语言交际实践的机会，努力培养他的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。在我们的教学中，我们会常常发现或听家长反映，有些学生对于所学内容会读会背，但不会用，在具体的应用中，他们的反应有时会慢上好几拍。学生出现这种状况，与我们平日的教学有着直接的关系。反思我们的课堂，发现在对话教学上存在一定的不足。有时候我们只是围绕书本上的Let’stalk展开，觉得学生会读会说Let’stalk的内容，我们的对话课也就成功了。其实不然。如果我们老师不反思，不改进，长此下去，必然导致哑巴英语的结果。那么，如何才能运用短短的40分钟时间有效地进行对话教学呢？教无定法，对话教学的方法有许多。但个人认为，情景教学法在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。因为语言来源于生活，服务于生活，脱离了语境的对话教学，就失去了语言的交际功能。所以我们应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境，让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。常用的方法有：1、用真人、实物巧设情景真人、实物是创设情景最直接和最有效的手段。它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。案例一：现在以PEP三年级下册第四单元Doyoulikepears为例来谈谈。我是这样处理教材的：我在第一课时中把这一单元A、B两部分的生词揉和在一起上的，也就是41和44页的内容，然后在第二课时中，返回来上40页的A部分的对话内容。我认为这样处理，更有利于A部分的对话教学，因为当学生掌握了41和44页的单词后，在学习40页的对话时才能更大范围的拓展开来。在学习这篇对话时，我让学生带来多种水果，把讲台布置成一个水果店，学生在买水果的真实情景中，更容易学会对话，运用语言。案例二：在教学PEP五年级上册第三单元What’yourfavouritefoodB部分时，s我认为saltysweetsourfreshhealthytasty这些词太抽象了，所以，我带了一些食物和饮料放在讲桌上，有可乐，果醋，盐水，薯片，糖果等等，并且让学生品尝一点点，然后引出saltysweet等等这些词，然后寻问：What’syourfavouritefoodWhat’syourfavouritedri
kWhy学生都争先恐后的想表达自己喜欢什么，为什么，不喜欢什么，为什么。接下来再学习32页的对话内容时，就变得r