系更加亲近，给学生营造和蔼可亲的教师形象，最好的师生关系就是朋友关
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系，教师和学生之间无话不谈。和谐、融洽的师生关系让学生可以在课堂上更加理解教师，并且更愿意投入到课堂中，从而提高教学质量。
二、如何在教学过程中培养学生的自主学习能力
（一）循序渐进地引导学生养成预习习惯
预习不仅可以让学生明白自己是数学学习的主体和语言的创造性运用者，还有利于培养学生主动学习习惯，为其终身学习打下坚实的基础。当然，学生的自主学习习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。
1教师监控下的学生预习
一开始，学生对于数学如何自主学习，学些什么以及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自主学习。预习作业的内容安排要仔细，教师对要达到的目标都要提出具体的要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现学生自主学习中的问题，这也为教师的备课提供了依据，久而久之，学生就会养成为达成某种预定目标而自主学习的习惯。
2目标达成下的学生自主学习
学生在教师监控下进行预习还不是真正意义上的自主学习，至少说学生还没有真正形成自主学习的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手。让学生根据学习内容和具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。
3彻底放开的学生自主学习
经过以上两个阶段，学生基本养成了自主学习的习惯，并具有了一定的自主学习能力。此时教师可以放手让学生自主学习。例如，教师可让学生先通过查阅有关的参考资料自主学习，然后让其带着问题与同学或教师探讨。教师不再为学生安排具体的预习目标，而改为新课前对学生进行目标达成检测。这不但能督促学生自主学习，而且还可以检测学生自主学习的效果。
（二）在课堂教学中培养学生自主学习的能力
开展小组讨论，发挥学生的主体性。教育心理学认为，课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。小组讨论是体现学生主体性，激励自主创新的一个有效手段，通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会，课堂教学中教师可以预留一定的时间让学生进行小组讨论，把讨论结果告诉老师，这就给学生一个自主分析思考问题的空间，采取了这种形式，学生的积极性被调动起来，当他们说出正确的答案时，体会到了通过r