育和活动课程意义的角度来界定活动的范畴活动指的是人在一定客观条件下有目的的主动的行为过程是人的心理与行为交互
f作用促进身心发展的过程。
小学英语活动课教学根据《小学英语课程教学基本要求试行》所谓的小学英语活动课教学指的是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境充分利用教学资源采用听、做、说、唱、玩、演的方式以活动为核心组织教学为学生提供充分的语言实践机会鼓励学生积极参与大胆表达让学生在活动中学会英语并用英语进行交流。
三、研究目标
通过长期有效的教学实践探索并完善适合小学活动化教学的操作模式以提高英语教学质量培养学生运用语言的能力促进学生英语素质的发展。
四、研究原则
在本课题的研究过程中遵循以下几条原则
1、活动的目的性原则
课堂中每个活动都应围绕教学内容依据教学目标同时也要针对学生的特点及需求而设计。活动必须使课堂教学多样化而激发小学生学习英语的兴趣通过活动增强小学生对所学内容的理解并诱导小学生去尝试和运用新的语言。
f2、活动的趣味性原则
“活动”要体现趣味性但不是仅仅为了有趣也不是仅仅为了活跃课堂气氛。“活动”应该是建立在教学目标基础上的让学生愿学、乐学且更易达到目标的教学形式。
3、活动的开放性原则
活动的开放性体现在活动内容要丰富多样给不同层次的学生提供选择的机会它是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。从活动空间来说可打破学生一成不变的插秧式座位形式活动不一定限于课堂内进行可延伸于课堂外。如游戏StopGo和歌曲HokeyPokey的表演等可在室外进行。
4、活动的自主性原则
教师在设计活动时要从学生的角度出发可让学生参与其中让学生真正成为学习的主人课堂的主人。同时也创造了motivatio
alclassroome
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t。活动为学生提供了语言重现的机会加深记忆为语言训练提供了活的情景扩大语言实践的容量是学生积极、主动学习的有效途径。
5、活动的创造性
在教学中教师不要照搬课本或教学参考书上提供的活动应根据教学的条件、内容和学生的特点进行活动的改变、引申或者创新。
f五、课题研究内容
弄清在现有的实际条件下活动型教学与学生掌握语言的综合能力之间的相互关系及其影响程度探索并完善适合学生需求的活动化教学的操作模式这种模式所涉及到的内容预设为
1、探索在活动型英语教学过程中学生学习的基本策略。通过对词汇教学、句子教学、语篇教学的长期有效的教学实践提高英语教学质量促进学生英语素质的发展。
培养学生运r