角的样子吗？如果请你用小棒摆一个角，你会吗？
f学生活动——用小棒创造角——教师展示典型（三）认识角师：刚才同学们找了角，还摆了角，看一看屏幕，想一想，我们这们新朋友“角”有什么共同特点？学生汇报师：（板书）特点：有一个顶点和两条直直的边（强调直直的边）师：这个角的顶点在哪儿？边呢？让学生说一说（学生上台指黑板上的角）板书：角的各部分名称师：想一想，角是由几部分组成的？师：你能指一指刚才你摆的角顶点在哪儿？边在哪儿？同桌指指看。师：（指着屏幕）这多角在一起，我们怎么区别它们呢？（起名字）师：为了便于区别这些角，我们还可以给它们取个名字。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？（课件展示结果）（四）指角——辩认角的练习师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！师：下面图形哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件：出题练习）学生说一说师：角被同学们认了出来，很不好意思，它又藏在了图形中去了。三、动手操作，比较角的大小。（一）玩一玩——（探索角的大小与两边张口有关）师：看来你们已经和角交上了朋友。（教师出示活动角），好玩吗？师：这是一个可以活动的角，就藏在你们信封里面，请你拿出来，玩一玩，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。想一想：角的大小与什么有关）生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小师：你们说得真好，让我们一起来看看。（出示课件）（此部分设计意在通过学生玩活动角发现角的张口有变化，体验“张口”，从而认识到张口越大角就越大）板书：角的大小与两边张口的大小有关师：看来游戏中也藏着数学知识。继续努力！（出示课件）（这儿有4个角，哪个角最大？为什么？怎么知道的？）（角3和角4谁大呢？）用什么方法可以比较？（二）探索角的大小与两边的长短无关。师：这儿有两个角，想一想它们谁大（出示课件）
f下面由老师来变一个魔术，（出示：一个可以改变两边长短的活动角，通过演示让学生观察到这个角只是边长发生变化，而角的张口没有变化）看完魔术后想一想，你又发现了什么r