“以生为本”，简单地说，包括两层含义：第一层是“以学生的学为本”；第二层是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的。我认为“以生为本”就是以学生的发展需要和权益为核心。学校办学必须一切为了学生的权益，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成才，实现学生教育培养的个性化和人性化。在实际工作中，把学生的利益、学生的发展、学生的成才、学生的安全、学生的健康摆在日常工作的首要位置，才能真正将“以生为本”的科学发展观运用以具体的教育实践之中，才能顺应时代的发展。在教学中落实以生为本的理念我做到以下几点：1、准确把握学生特点，满足他们成长成才过程中的各种正当合理的需要。2、以学生的本性为出发点，关心学生、理解学生、宽容学生、引导学生；做学生的师长、朋友等，换位思考，将心比心。3、发扬学生的主体性，强化其在教育过程中的主体作用，发挥其自我教育、自我管理、自我服务的作用；同时加强对学生的指导和服务，为学生的健康成长和全面发展创造条件，营造氛围。以上几点是我在教学工作中遵循的原则，仅以如下一篇教学案例说明。《认识角》的教学案例教学目标：1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找角、认角、摆角”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。3、通过“比一比”活动体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。教学重点：直观认识平面图形中角，知道角的各部分名称。教学难点：学会比较角的大小的方法、认识角的大小与何有关。教具准备：课件、三角板、活动角学具准备：两根小棒活动角教学过程：一、创设情景，引入新课。师：同学们，今天老师给大家带来了一件东西大家认识吗？它叫什么名字？（三角板）师：为什么叫它“三角板”？（因为它有三个角），在哪儿？（让学生指一指）师：这就我们今天要认识的新朋友角板书：《认识角》二、联系生活，探索新知。（一）找角——直观感知师：除了三角板上面有角外，我们身边哪些物体的上面有角，找一找看？学生汇报：指一指师：其实呀，在我们的生活中到处都有角存在，让我们一起看看吧？课件演示：展示生活的角。师：这么多物体上都有角，角到底是什么样子呢？让我们给它们脱去漂亮的外衣，就变成了这个样子（课件展示：从实物中抽象出角的几何图形）（由体抽象出形）（二）用小棒做角师：看清楚了r