事创造性、开拓性实践活动所需要养成的基本的相对稳定的道德品质、知识品质、智力品质、个性品质之总和。也可以简单地表达为“同创新实践活动联系紧密直接、相关系数较高的基本品质的集合”3。
2、创新品质培养的特点
（1）长期性人的创新品质是在长期的学习和训练中逐步行成的，不可能通过一种阶段性的训练就能形成持久稳定的创新品质。完整的创新教育是从婴幼儿时期开始的，学前教育、小学教育、中学教育、高等教育、继续教育都要体现创新教育思维，这样才能提高所有学生的创新能力。实践证明，阶段性的、短期性的进行一些创新训练，只能使人掌握一些创新的技巧和方法，但它很难提高人的整体的创新素质。在创新教育中，任何急功近利的做法都不会获得持久稳定的效果。因此创新品质需要长期培养，终生激励，要有始有终，不能虎头蛇尾。（2）民主性影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。因此，以培养学生的创新品质为重要目标的教学中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、民主、自由的氛围。在这样的“以人为本”的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，从而实现创造力的发展。比如：创设良好的写作情境，建立民主平等的师生关系等。（3）主体性让学生成为课堂的主人，充分调动他们学习的积极性、主动性、创造性。“学生是学习的主体”虽早已成为广大教育工作者的共识，但在课堂教学过程中，过多的是教师把自己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生。这样，学生的实际参
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f创新品质的含义与特点
与很少，充分质疑、思辨、表达的时间都被剥夺了，学习的主动性、积极性，钻研的
4兴趣与热情被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽。主体性要求教学中的一切引导、启发、
讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和应用，内化为他们的智慧和能力。应该让学生有极多的参与机会与参与行为，使他们不仅能明确学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，自主感悟，自主质疑问难，能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富。（4）多向性思维的多向性，又可称为思维的灵活性。它是指智力活动的灵活程度。其特点为：一是思维起点灵活，从不同角度，能用多种方法解决问题；二是思维过程灵活r