也可以师生共同商议。
要求脱稿,一方面能提高学生的记诵能力,另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程,也是一次提高的过程,如果手拿讲稿,照稿宣科,念完为止,像是在应付一件苦差,很难引起听众的共鸣。
教师教会学生评价他人是很重要的,我们的点评以鼓励、提出建议为主。既然学生千差
f万别,所讲内容丰富多彩,说话的风格各不相同,那么演效果肯定不会一致。大多数孩子都是敏感、自尊心强的,他们渴望成功,渴望得到认可和表扬,所以教师要引导全班同学学会点评:对其中成功者进行充分地肯定,让其尽享成功的愉悦,进一步激发他们的表现欲望和创造欲望,为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲,要善于从“不成功”中发现闪光点:如所选内容与众不同,感受有自己的真情实感,声音响亮,普通话标准让学生体会到了小小的鼓励,使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。
评价时关注点要全面,可以从内容出发进行分析,也可以补充文中内容相关联的人事物或者文章,还可以就同学说的效果问题进行评价,不拘一格。
有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。为了调动全班演讲的积极性,每过一个阶段,请全体学生投票,评选出周冠军、月冠军,通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。
5、形成模式,规范主持从一开始,老师就要培养一位同学担任活动的主持,并把整个活动的程序确定下来。“课前三分钟”现在开始,有请xxx同学来主持,大家欢迎!(掌声)今天,我给大家讲的是我的讲完了,请大家给我提出宝贵意见(或是大家有什么补充)?
(三)、明确要求
有?如果没有,通知组长督促或换人,觉不能出现浪费时间的事情。2、有些同学说话的声音太小,其他同学因为听不见,就闹哄哄的,影响了整个活动的进
行。
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程,它不但能使课堂教学形式多样,而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合,深深地激发学生自觉读书的积极性,大大提高了学生的文学素养,使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。
篇四:三分钟的魅力有感于课前演讲
语文能力是一种综合能力,语文教学中的听、说、读、写是相辅相成的、相互促进的有机整体。吕叔湘先生在《从汉语拼音方案想到语言教学》一文中说:“口语是书面语的基础。语文教学要从口语训练入手,是顺乎自然,事半而功倍。放过口语训练,孤立地教r