科学计划总结之小学科学教学反思3
古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久”那如何才能变呢？变首先要反思而且要善于反思如何反思？作为一个从事科学教学的老师不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术更重要的是要善于进行教学后的反思只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质推进素质教育全面提高教学质量现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思
一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地达到反思的作用关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣提高教育教学质量科学教学不同于其他学科的教学它需要教师的知识储备更广因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分因为科学学习需要有结构的探究材料需要小组合作探究在科学课程改革不断深入的今天学生早已变成教学的主体而教师的新旧教学理念必然相互冲突作为教师必须更新自己的教学理念转变教学观念而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来才能更好地完成教学任务从而适应当代教育的发展小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程
f而科学素养的形成不是短时间内完成的它是学生不断地接受与内化的漫长过程更为重要的是早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用因此为了学生科学素养的形成在学生的科学启蒙阶段即小学阶段构建有效的课堂教学显得尤其重要有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识感受科学魅力更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程从而形成影响学生一生的能力
从上述看来“反思”是教师专业成长的途径也是提高教学的捷径因此教师必须总结出自我成长的公式：成长＝经验反思要认识教学反思对于教师的重要性
二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视但教师的反思也是有必要的在反思中教师不能进入以下误区：（1）过分强调科学探究的学习方式科学探究是一种学习方式是众多学习方式中的一种显然不是惟一的学习方式科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑比如说科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主（2）过分追求由学生的自主探究生成知识新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成
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