本专业的特色。即以“基础理论专业技能艺术特长”为专业特色，力图培养专业理论扎实和专业技能娴熟、既有升学能力又有广阔就业前景的满足本地幼儿教育发展需要的高素质幼教师资。因此，我校高质量幼教师资培养机制探索中期的显著特点是“以地区发展为中心，合作培养为主”。
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第三个五年，本专业获得跨越式发展。在全国幼教发展良好势头带动下，本专业坚持秉承传统与联合探索并举。虽然高质量幼教师资培养是以地区发展为中心，但是探索的广度不断增加，涉及到培养方案修订、生源二次选拔、师资梯队组建、实践基地更新、课程资源丰富、联合研究开展等多方面的内容，逐渐在互惠互利基础上，通过共同培养本地学前教育发展所需高质量幼教师资，初步建立了高质量幼教师资培养体制，并进一步为全国幼教发展输送高素质人才。因此，本阶段我校高质量幼教师资培养机制探索初步表现出“幼教发展为中心，协同培养为主”的特点。然而，本阶段的探索虽然涉及面较广，但尚有许多问题的探索仍停留在表层，对一些细节性的问题考虑不足，因此，这还仅仅是高质量幼教师资协同培养的开端。二、卓越幼儿教师协同培养机制的展望基于目前高质量幼教师资培养机制探索的经验与问题，结合当前我校卓越教师计划以及一些学者对协同培养机制的探索，我们进一步将改革与发展方向明确为“卓越幼儿教师协同培养机制”的探索。与此同时，教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》的颁布进一步肯定了我校幼教师资培养改革方向。我校“卓越幼儿教师协同培养机制”的探索主要是在上述探索基础上，努力实现“以幼教发展为中心，协同培养卓越幼儿教师”的目标。即广泛调动地方幼教机构、教育行政管理部门以及我校幼教专业师资的积极性，充分整合校内外多种资源优势，共同培养适应当前幼教发展需要，以及具有持续发展能力的德、才、能兼备的优秀幼儿教师，并在此过程中建立学习研究共同体，促进幼儿教师职前职后教育一体化进程，推动幼教管理科学化进程，进而带动幼教事业的整体发展，真正实现幼教专业学生与幼教专业教师、幼教一线教师、幼教管理以及幼教实践同步发展，真正实现幼教师资培养与幼教事业协同发展。基于这一探索目标，本专业在总结前期探索经验与问题基础上确定了七个改革与建设重点：（一）卓越教师招生机制改革与建设首先，在以往的幼教专业招生计划内进行二次选拔的基础上，进一步尝试在教育大类招生计划下，扩展生源选拔范围r