理。2．通过生生、师生间的互动交流，检查学生是否乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．通过生生、师生间的评价，检查学生对倾听情况及评价是否能抓住要点。
f【教学准备】1师生共同收集整理自己感兴趣的世界名城的资料。2将收集到的资料制作成幻灯片。【教学过程】1、课前准备。（1）课前布置学生查找世界名城的资料。（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。2、审题。（1）复习《音乐之都维也纳》。（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。1、练习。（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。（2）每组派代表上台介绍。（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？2、反馈。
一、创设情境，激趣导入1通过本单元的学习，我们共同游览了西安、开罗、维也纳，我们知道了许多世界名城都有自己的雅号。看，这是哪里？出示图片，学生抢答。音乐之都维也纳对称的古都北京雾都伦敦花都巴黎佛教之都曼谷沙漠古都开罗狮城新加坡绿色首都莫斯科水城威尼斯
2世界名城的雅号真是别具一格，这些雅号与城市的特点有着密切的联系。课前老师已经布置同学们以小组为单位查找资料，今天我们就来开一个“世界名城交流会”，给大家介绍一下你感兴趣的城市。（出示课题）【设计意图：情境是口语交际训练的源泉。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”为学生创设语言交际情景，使其积极主动地投入到语言说话训练中，积极的思考、观察、想象。这样他们的言语才会像叮咚的泉水涓涓流淌。针对高年级孩子不好意思、不愿意大胆表达的状况，采取“猜一猜”的游戏方式，激发兴趣，使他们在轻松愉悦的氛围中，放松自己，积极投入，乐于参与到课堂活动中来。】
二、善说会听，互动交流1教师介绍师孩子们今天我们以导游的身份向大家介绍你所了解的世界名城好吗？老师先来作导游，带领大家到我国的首都北京去游览。我介绍时大家认真听，一会儿我还要请你们对我的介绍进行评价。
f（老师围绕“对称的古都”进行简单介绍）亲爱的游客们大家好！我是你们今天的导游，我姓姚，大家可以叫我姚导。非常欢迎你们来到古都北京游览。北京是我们的首都，有着四千多年的历史，元、明、清r