“小学语文课堂教学有效性研究”课题实施方案
一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。因此，过去曾经叫响过的“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要睁大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差（或者说“理论与实践的结合问题”还没有解决好），有的语文课越来越花哨、越来越复杂。形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了语文课堂教学的有效性。在有的地方或有的课，基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。3、由于语文教学本身的复杂性（工具性和人文性的统一、“三个维度”目标的统一）以及文本内涵的丰富性、多义性，知识体系的非明晰性等特点，语文课顾此失彼、挂一漏万的现象屡见不鲜。有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离文本，转移目标，内容庞杂，操作随意，使得语文教学费时多、效率低的现象长期困扰着我们。因此，研究语文课堂教学的有效性，尽量减少语文课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的语文教学之路，是我们语文教师义不容辞的历史责任。二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。“确保有效，增加实效，力争确保有效，确保有效增加实效，高效”是本课题研究的行动口号。高效2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。3、大力加强有效课r