互动，则导致学生的学习兴趣难以被激发，整个课堂教学氛围显得一片沉寂，这与语文学科知识的丰富多彩显得背道而驰。同时，小学阶段的孩子天性好动爱玩，过于沉闷的课堂教学氛围极不利于其知识的接收，从而导致小学语文教学质量难以提升。
二、完善小学语文教学存在问题的相关对策分析
1教师应重视自身素质的提高
小学语文教学作为学生接受教育的启蒙阶段，从某种意义上来讲教师的素质会对学生启蒙效果起到直接影响作用。在新课程改革背景下，教师应当充分认识到自身素质提升的重要性，在工作中也要不断加强学习，致力于完善自身知识结构与教学水平，懂得如何结合学生实际情况与兴趣点去采取合适的教学策略，为学生创设更具开放性的课堂，促使学生能够在愉悦氛围中习得并领悟语文知识。同时，由于小学生有着极强的模仿能力，教师的一言一行都会影响到学生素质的养成，所以教师更应重视自身示范作用的发挥，在潜移默化中去提高学生的综合素养。
2采用合作学习法，凸显学生主体地位
新课改提出明确要求，在语文教学中一定要尊重学生的个体差异，凸显学生主体地位，使其能够成为课堂教学的主人。所以，对于教师而言需要进一步完善教学方法，而为了凸显学生的主体地位，教师可尝试采用合作学习法展开教学，既满足学生独立探究的需求，也能培养学生合作解决问题的能力，与新课改所要求的技能与知识的整合理念相契合，充分凸显出学生的主体地位3。比如，教师在讲解《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师便可先对文章大意进行概括讲解，让学生对文章内容有大致了解，进而教师可给学生进行合理分组，对这篇文章的故事背景进行探究，结合故事背景去分析故事的深刻内涵，从而不仅让学生感受到那段岁月的艰辛，也能更加珍惜当今的幸福生活。
3创设教学情境，激发学生学习兴趣
为了能够激发学生对语文知识的学习兴趣，教师可在课堂教学中进行教学情境对的创设，以此方法不仅能够提高学生想象能力，也能塑造学生良好的创造性思维。具体来讲，语文教学情境的创设需要从如下几点着手：首先，保证创设情境的针对性，也即是要结合小学生的生活阅历与兴趣点，目的在于激发学生探究兴趣；其次，保证创设情境的趣味性，唯有趣味情境才能丰富学习活动，如可展开分组竞赛与角色扮演等活动，确保情境创设的良好氛围，让学生在积极主动的状态下掌握语文知识。比如，在讲解《夜莺的歌声》这篇文章时，教师便可结合文章内容进行情境创设，让学生分别扮演夜莺、军官等角r