“短”不同，形近易错。（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“”。2教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。
七、布置作业
抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。
第二课时教学过程一、复习导入
1听写字词。2上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第14自然段
1自由朗读第14自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3体会童话故事语言的童趣。
三、学习第518自然段
1教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。（1）出示句子，生讲述故事。（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。按照“来历作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第1921自然段
1王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第1921自然段，在文段中找一找答案。
2“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？
3出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展
f开想象，四人一组创编故事。（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天……一得到了这个宝葫芦，
可就幸福极了，要什么有什么。王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读
1当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。”
3看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。
［教学板书］
25宝葫芦的秘密（节选）自我介绍
听宝葫芦的故事“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带
来的不是幸福，而是烦恼
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