而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力而且她能在课堂上很好地作出诠释能再现情景用真实可感的美图用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示而是以图片为引把学生引进文本导入生活。三者的结合还颇为巧妙如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”我觉得答案也在生活中。此外老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美发现美的同时也注意到了学生的积累如开头词语的“个性化积累”如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流而是以其中一个学生的回答作为切入点顺水推舟地把话题引向文本的写作方法抓细节体现美。最后对季老的《清塘荷韵》
f的同步阅读和创意仿写虽然时间不足但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。总的来说这位老师的语文功底出众专业知识全面教学智慧丰富学科视野宽。她在不
脱离文本的基础上站在了较高的角度去设计自己的教学体现了“大语文”的观念身体力行值得我们借鉴。然而对于这篇文章我还是有一些不同的一己之见。在这次的教学活动中这位老师很明显是重视美的展示而轻其它。我却觉得《自己的花是让别人看的》并非只是一篇纯粹描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理即：我为人人人人为我。作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的相比于美景后者才是作者写作的主旨。也正是这样才使本文与众不同令人一读难忘。可惜在课堂上我没有看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。它被淡化了很模糊地过去了。或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美但却错过了这篇文章独特的魅力结构性阅读方面有所欠缺牺牲不小哇！
提几点不太成熟的改进意见：1、2、3、重新确定重点更合理地设计教学避免舍本逐末。注意容量r