直尺上的数，另一人倒着读这些数。2．想想做做第2题。要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？
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最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。3．想想做做第3题。1让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。2要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。3伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。4说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。4．想想做做第4题。5．想想做做第5题。1数一数，再填空。3指导学生用第几只回答问题。4分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。6．互动游戏。1准备：把0～10各数写在小卡片上一张卡片上写一个数，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。2游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题：1比5大的数。2比8小的数。36和8中间的数。四、总结评价，完成作业略教学反思《标准》中明确指出数学教学是数学活动的教学。
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现代教育理论主张让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。
本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作实际应用临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10
的含义，初步形成10的概念。在想想做做的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握
010的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。用学生熟悉的鸽子引入r