”教师可以微笑着说“I’mfi
e”让学生会意。也可以皱着眉头装着难受的样子说“Notsogood”让学生从老师的样子一下就明白这是“感觉不舒服”。在下一次跟老师对话的时候，他们会一边说一
f边惟妙惟肖地表演。个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。有
个性就显灵性，就有特色，就有创新，做好这点至关重要。教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发。一篇优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，作业就是划钩划叉，那么老师的教学不可能给学生带来愉悦的体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言。平庸、没有特色的教学就像一潭死水，没有一丝涟漪，没有一点生机，不会引起他人注意，也得不到他人的认可，老师也就无法通过自己的教学来实现自己的人生价值。
教师要重视激活学生的思维，课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导着，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的引入尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有勾人心魄的序幕，一篇文章要有引人入
f胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松、那么这堂课基本上已成功了一半。如我在教授Grade5U
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atureparkA部分的Let’stalk时，本课的重难点是Therebe句型的一般疑问句及回答。在引入时，我就让学生听一段在公园里录的声音（水声，鸟声，人说话声等），听完后，让学生猜猜公园里都有什么，引导他们用Isthere…来提问。然后老师根据实际情况回答学生的问题并在黑板上把公园里的景物逐一画出。这样学生不但很乐于去学，而且重难点也不攻自破了。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。
教师要讲究提问、启发的艺术。教学提问是教学的重要手r