，很抽象，知识点多，是上一章化学平衡移动知识的应用，直观性差。整节课的教学活动围绕电离平衡的建立、影响因素、电离常数这3个知识点来实施。导学案设计思路遵循从具体到抽象，从熟悉到陌生，由浅入深，层层推进，环环相扣，通过学生分析、比较、迁移、拓展、应用完成教学任务。课堂实施中我把教师角色定位在学生学习的指导者、组织者和参与者，适当点拨和引导学生分析、认识、解决问题，精心设计课件，预测学生可能出现的的一些问题以及解决方法，及时评价学生的展示，查缺补漏。课前：学生学习《弱电解质的电离》教材内容，辅助各种参考资料，通过自学，小组学完成预习导学案，充分的预习是上好一堂展示课的基础；教师也做好充分的学情调查、问题汇总做到展示课上心中有底。课中：认真落实明确目标、六个小组交流展示、质疑对抗、老师点拨、当堂检测、课后小结等环节。课后：老师做好课后反思，学生做好纠错反思，巩固学习成果。
五、收获与反思
在高二（9）班完成了《弱电解质的电离》第2课时的新课教学，收获很多，感触也很多。优点如下1、教学设计合乎知识发展的要求，知识线清晰，过渡自然，教学进程流畅，环环相扣，教学重点突出，难点突破好。2、学生展示精彩，特别是王思佳同学对CH3COOH的电离受哪些因素的影响的表格分析，准确精炼，展示水平很高。3、能点评及时，能挑出知识的疑点和盲点，进行精确的点拨，如HSO4为什么在熔融状态下不能电离HCO3和HSO4在水中电离有何区别？多位评课老师提及此优点。4、学生参与形式多样，有朗读（影响电离常数的因素）、有学生分组展示、对抗质疑等等。不足之处：1、课堂容量较大，并且由于课间操耽搁了5分钟左右时间导致巩固训练未完成。2、准备的课件也因为时间关系未充分应用，联系生活实际的几张幻灯片未播放，未呼应到新课的引入。3、学生在展示时有些语言不太规范，应该及时指导、规范。4、课堂上学生的质疑环节还应加强，课堂展示中质疑对抗共12次，其中较有价值的4次，有效性不高。这说明本人在培养学生质疑环节上还需加强，在学生自主学习过程中，教师的集体指导和个别指导不充分，评价语言激励性不强，导致学生对抗积极性不高。
f《弱电解质的电离平衡》第2课时导学案
【学习目标】
1、理解弱电解质的电离平衡
2、理解浓度、温度、外加因素等对电离平衡的影响。
3、了解电离平衡常数及其计算。
【重点难点】
弱电解质的电离平衡以及浓度、温度等对电离平衡的影响。
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