员的身份介绍棒棒糖，动手制作棒棒糖、最后以品尝棒棒糖的一系列过程，使幼儿投身于这个游戏情景之中。在活动中，孩子们始终保持着浓厚的参与热情，从而感受到色彩的美和味道的美，同时还发展了孩子的语言表述能力。
f3、利用课件和布置欣赏的场景，引领幼儿表现美。小班幼儿思维直观形象，想象力还不够丰富，有局限性，因此，生动有趣的画面更能吸引他们去欣赏、比较其中的不同点，从而学会观察事物，感受事物的内在美，更容易激起孩子对美的表现欲望。如：在“下雪了”的活动中，我用课件的形式，让幼儿欣赏雪景，课件中有雪景的图片，也有下雪的动画，幼儿在观看时，连连发出“下雪了，树上、地上、屋顶上都白了，可以堆雪人了，人都穿棉袄了”等等惊喜话语，而从在在操作中幼儿大胆的在这些地方画上了雪花，还把整个画面用刷子刷上了不同的底色。又如：在“鱼宝宝和鱼妈妈”的活动中，我布置了一个金鱼展览会，收集了各种花纹的鱼的图片，让幼儿自由的参观，感受鱼的美丽，感受鱼身上不同的花纹，不同的颜色。在活动中，幼儿大胆的挑选自己喜欢的颜色，并给小鱼的身上、尾上、鱼鳍上穿上不同颜色的衣服，有红的、有绿的、有条子的、有圆点的花纹等等，整个活动每个幼儿身心都十分愉悦。4，教师运用语言的游戏性，激发幼儿表现美。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，老师的引导语言就要变成孩子能听懂的游戏化语言提示、指导和鼓励幼儿。比如在“太阳糖葫芦”中，我边示范边讲解，我请太阳吃糖糖，用手蘸一蘸颜料，把糖糖放到小桌子上，按在太阳的光芒中，糖糖要多放些，桌子上都放满。这样幼儿置身与请太阳吃糖糖的游戏情景中，活动时更投入，在手指点画中，感受到手指蘸色作画的奇妙。思考：这个幼儿园的老师挖掘了哪些美育资源，又是如何实施美育活动的？这些活动能达到美育的什么方面的目标？
【归纳总结】（四）幼儿美育的实施1、创设和利用美的生活环境2、大自然是幼儿美育的丰富源泉3、社会生活（日常生活）是向幼儿进行美育的广阔天地（1）社会产品、建筑、名胜古迹、社会风尚物的美（2）仪表、行为、言行人的美4、艺术教育是美育的有力手段四、扩展研讨内容，帮助学生进一步树立正确的幼儿艺术教育活动观。【问题研讨】幼儿园的艺术教育活动是否为培养艺术家做准备？在艺术r