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2014年下学期莲花学校教学案（六年级数学学科）
全期累计编号：第节
主备教师翦凝芳授课教师翦凝芳使用时间第周星期（2014年月日）第节
学习内容
分数乘法（一）
第1课时
课型新授
知识与技能
结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结
学习目标过程与方法
借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，
情感态度与价值观在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。
教学重点理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
教学难点理解分数乘整数的算理。
教具运用
教学过程
f一、复习导入。1、5个12是多少？用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：12×5
问：12×5算式的意义是什么？2．计算：
问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法通过将算式：130130130改写成乘法算式，引出课题。二、探究分数乘整数。1、分数乘整数的意义。
（1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分
（2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争引导学生看图，理解“他们每人吃29个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。把这个圆平均分成9追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。预设：①292929＝2292＝69＝23（个）表示3个29连加的和是多少。
②29×3＝2X93＝69＝23（个）也表示3个29连加的和是多少。追问：不同的算式都表示“3个29连加的和是多少”由此你有什么发现吗？（预设：用乘法计算更
分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。2、探究分数乘整数的计算方法。（1）引导学生观察算式29×3＝2X93＝69＝23（个）并提问。请你们看看这个算式，你能理解它
f（2）引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？
预设：
1
1
29
×3＝
2
9
3
2＝3
2
2
2
或9×3＝9×3＝3
3
3
引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？
小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先
3、练习。
（1）计算112×4
（2）教材第2页“做一做”第1题。三、创设情境，探究整数乘分数1、借助情境理解整数乘分数的意r