第一框生命与健康的权利
教学过程：创设情景：（见教材）通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。导入新课：教师提问：1．以上行为侵犯了人的什么权利？2．同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗教师引导学生回答要点，帮助学生从感性上了解生命健康权。讲授新课：一、生命健康权是首要的人格权1．人格权的重要性（1）是与社会、他人联结与交往的前提（2）没有人格权就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。2．人格权的内容和特点人格权的内容：物质性人格权；精神性人格权。人格权的特点：3．生命健康权在公民的人格权中居于首要地位讨论以下案例：狠心埋葬初生外生女被判5年刑邓保国系四川人，2001年10月11日凌晨，邓的未婚女儿产下一女婴后，将女婴交其处理。因担心将小孩带回老家会被计生部门罚款，邓独自一人在刚出生、依然啼哭的女婴旁抽烟，并未采取任何保暖措施。等女婴哭声停止，邓在未明确生死的情况下将女婴埋葬。后被人发现，5天后被抓获归案。日前，珠海香洲区法院一审以故意杀人罪，判处这个“狠外公”有期徒刑5年。情景分析，小组讨论：让学生判断，在这则新闻事件中，邓某的行为是一种什么行为？侵犯了公民的什么权利？他要承担怎样的后果？小组讨论发言：是犯罪行为，非法剥夺他人生命，侵犯了公民的生命健康权，应承担法律责任，受到法律制裁。教师归纳：结合新闻材料，让学生明确生命健康权在公民人格权中居于首要地位，并让学生明确伤害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任。4．人格权还包括人身自由权，公民的人身自由权不受侵害。创设情景：见教材通过对三个情景的分析，使学生初步从感性上认识、了解人身自由权，认识到这些行为都是违法行为。教师提问：（1）三个情景所反映的共同点是什么？（2）三个情景中的受害人应如何维护自身的合法权益？（3）列举现实生活中与此相似的事例。学生回答教师归纳：
f公民的人身自由权是受法律保护的，任何剥夺和限制公民的人身自由权的行为要受法律制裁。二、法律捍卫我们的生命健康权案例分析：见教材通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实施特殊保护。教师提问：（1）如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？（2）未成年人保护法对未成年人的生命健康权有哪些规定？（3）现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康权的事例r