细阅读教材，2、向同学寻求帮助，3、请
求老师的指点。4、利用帮助文件学习。争对学生中普通存在的问题，教师提出，
并请特长学生演示，帮助解决。
（设计意图）这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中发现
问题，并解决问题。体验成功的喜悦。体现学生是学习的主体，学生把教材、同
学、教师、电脑都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生
之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学，培养学生的互助，协
作精神。
三、拓展学习，协作创新（提高学习部分）
学生在完成教学任务后，掌握一定技能，就急切的想运用技能。这时教师及
时出示也教学任务有关的，新的学习任务，加深学习的难度，巩固本节课所学内
容，对于新内容或一些有难度的“任务”，教师事先演示或给出清晰、详尽的操
作步骤，便于学生自主学习。并鼓励学生有所创新。
四、师生评价，成果分享。（归纳总结部分）
针对学生完成新的任务的情况，我采取，学生自评，学生互评，老师选取典
型的例子（如：团结协作、有创新等）进行全班评。
教师小结：今天你们学会了哪些技能？掌握了哪些学习方法。当你在学习中
遇到问题时，你是怎么办的？
（设计意图）这样设计，可以发挥学生的主动性，让学生学会总结本节课的收获，
收获既有掌握知识、技能方面，也有学习方法方面。在整个活动中，提高学生的
口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术
所致力求的目标。
总之（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：体现了新课程标准的设计理念改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。2、体现了学生的自主、探究学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主、合作，探究完成任务。3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近
f生活，有利于问题的解决。
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