让学生在快乐中爱上数学
曾有一位哲学家说过：“快乐是学习的源泉，是学习的动力”在新的教学理念和教学方式下，我们如何去激发学生的动力，如何让学生主动学习。我认为是让学生在体验快乐中爱上学习，因为当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。所以我在《数学》的教学过程中努力为学生们创设了快乐的学习环境，营造“好玩”的课堂，培养学生用探究科学活动学的热情，从而提高学生“四基”的能力。一、创设快乐的环境，让学生轻松学数学一位教育家说过“爱好是由愉快促动的，它是满足的源泉。”在科学教学中，教师可以根据学生的心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。游戏活动一般有比赛、表演等方式。例如：在《比较》一课中。我设计了：“让学生用自己的身高与同学比较，还可以让学生动手操作等。”学生的兴趣马上来了，
f狠不得马上动手亲身体验一下。这时我进行引导，通过这个引入，学生一下子就对数学课产生了浓厚的兴趣。所以我们要充分运用了环境的优势，营造了轻松愉快的学习氛围，增强了学生在快乐中学数学。二、营造“好玩”的课堂，吸引学生高兴爱数学玩要玩得尽兴，学要学得酣畅。不过，单纯的玩与学并不适合我们的课堂，我们要寓玩于学、寓学于玩，在学玩交融中追求这种效果。这就要求教师通过一定的方式调节，使学生学习起来有玩一样的轻松感觉，玩一样的快乐心情，将学习的劲头调整到最高点、最佳状态，就如同在玩，这是学习的最高境界。要达到这个境界，教师的调控显得更为重要。首先，教师要不失时机地提供机会让学生“玩”，使“学习科学”与伴随而来的“愉快的情绪体验”交织在一起；其次，教师要为学生提供“玩”的平台，包括教具、学具等，使学生有玩的内容、玩的方法，会玩；最后，教师还要把握好“玩”与“学”的分寸，不要搞形式主义，敷衍了事的玩，也不要玩过了头，将真正的探究学习抛在一边，盲目地玩，导致以玩代学的后果，使学生既没有“玩”透，又没学好知识。因此，教师要引导学生“怎样玩”，指导学生“玩
f什么”，帮助学生整理“玩后有哪些收获”，以达到“玩中学，学中玩”的理想境界！三、培养学生用探究科学活动学的热情，让学r