海城初中学生英语学习成绩两极分化原因及教学对策
海城初中黄生涛
摘要：目的通过对海城初中139名学生、100名家长及6名英语教师的调查，探讨初中学生英语学习成绩两极分化的原因及影响因素。方法采用问卷调查的方式分别在初中三个年级中抽取两个班的学生及其家长作为调查对象，并征求英语任课教师的专业意见。结果优秀生比学困生在学习态度及学习策略上明显优胜，家长素质及家庭环境对学生学习成绩有重要影响；改进教与学的策略，有利于控制两极分化的局面。结论初中学生英语学习成绩两极分化的原因是多方面的。改进教学策略、掌握学习策略及争取家庭配合，可促进全体学生素质的全面均衡发展。关键词：英语教学培优助困调查研究
众所周知，学生的学习与成长受社会、家庭、学校等多方面因素的影响1。初中学生英语学习成绩两极分化日趋扩大，严重影响初中阶段英语教学的顺利进行。我校地处城乡结合部，社会背景复杂，当地居民多为农民，经济收入不高，文化素质偏低，学生学习积极性不强，生源基础差。如何有效解决学生英语学习中两极分化问题，探讨其中原因愈显重要和迫切。笔者通过对本校初中三个年级进行抽样调查，探讨非重点学校初中学生英语学习成绩两极分化原因，并提出对策。
１．对象与方法
11调查对象在本校共调查学生139人，其中初一级人47人，初二级52人，初三级40人；调查学生家长100人，其中优秀生家长37人，普通生家长26人，学困生家长37人；全部英语任课教师共6人。12调查方法本次调查采用了问卷调查的方法。采取分层整群抽样，每个年级抽取两个班学生及其家长作为调查对象。发放学生问卷及家长问卷各139份，教师问卷6份，回收学生问卷130份，家长问卷123份，教师问卷6份。问卷采用５等级计分，分别为０、１、２、３、４分计分：０表示从来不，１表示基本不，２表示有时，３表示经常，４表示总是。平均得分354分表示总是使用此类策略，2534分表示经常使用，1424分表示使用情况一般，0513分表示基本不使用，004分表示几乎从不使用2。学生根据自己的实际情况圈选。调查者将回收的问卷按学生成绩的优、中、差（上一学期的期末考试成绩：80100分为优；6079分为中；60分以下为差）划分为学习成绩的优秀生、普通生、学困生，以利统计分析。13调查表设计学生问卷除调查学生学习兴趣、目的、影响因素外，以调查学习策略为主。教育部新制定的普通中学英语课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使r