的心理态势进入新课的学习。
f（二）检查预习，初读课文预习包括（标出自然段，给二类生字组词，圈出生字），师生订正，学习生字新词。（三）指导审题，理清思路通过审题，可以探测文章的内容。审题时，可以引导学生找关键字，为了更好地指导审题，出示课题后．我让学生自主提问，说出自己的想法。接着引导学生找出课题的关键字“学画”然后在阅读课文的基础上，出示概括全文的三个问题：１、王冕为什么学画画？２、他是怎样学画画的？３、他学画的结果怎样？通过这三个问题，帮助学生理清文章思路，为分析课文内容奠定基础。（四）形式多样，剖析词句新课程标准指出，“低年级要指导学生理解文中的词语和句子。”因此，在阅读教学中，采用多种形式，从各个方面对词句进行剖析、揣摩和品味，有助于理解课文内容。１、为了让学生更好地了解王冕小时候是怎样学习的，教学第一自然段时，我特地采用变序法，直奔中心句，也就是第三句，“他一边放牛，一边找些书来读。”通过分析和讨论，让学生认识到王冕是个自觉学习，热爱学习的孩子。２、引导学生学习第二自然段，按设问、默读一、二句引导学习第三句重点学习、欣赏第四句自学感悟第五句朗读全段看课件想象理解看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于
f第二、三自然段，这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。新课程标准指出，“低年级要指导学生理解文中的词语和句子”因此，在教学中，采用多种形式，从各个方面对词句进行剖析、揣摩和品味，有助于理解课文内容。第二自然段写的是雨后荷花的美丽景色，并讲了王冕想画荷花的愿望。这段中描写雨后荷花和王冕神态的词语是本课的重点也是难点。依据新课程标准，“能借助读物中的图画阅读。”也为了引导学生理解重点，突破难点，我先引导学生观察图，使雨后的荷塘、鲜艳的荷花，滚着露珠的荷叶及全神贯注的王冕清晰地展现在学生的面前。并结合朗读，让学生感受雨后荷花的美丽。同时，让学生反复诵读描写雨后荷花和湖面的句子，让学生领会到，因为雨后的荷花太美了，使王冕产生了想画荷花的愿望。３、第三、四自然段联系紧密，主要讲王冕怎样学画及学画的结果。教学时，我紧紧抓住重点词语“不灰心，天天画。”进而引出学画结果的句子，“后来，他画的荷花就像刚从湖里采来的一样。”引导学生抓重点词句理解第三自然段。新课程标准指出：“在阅读教学中，要使学生r