同。同学们的读法都有道理，都有想法，到底哪一个能更准确地表达作者的感情我的看法倾向于生4的读法。但尽管如此，我读时会根据自己的理解，用神圣的口气读一开始的两句，读出韩愈心中“为人师者”的高尚形象和崇高的使命感，然后我就也会用像鲁迅一样的口气，读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识。我们应该允许持不同的理解、不同的身份的人用不同的口气演绎出不同的心情。然后教师范读第一段
师：说真的，这次听了大家的诵读，我发现自己对课文的理解没有大家丰富，应该向大家学习。在这节课的一开始我就说过，本文还有很多句子至今仍有鲜活的生命力，可以解释现实生活中的很多现象。板书：生活中的文言文现在我想请同学们在第一段中找一句话来描述此时“在对课文的理解上，老师没学生丰富，老师应该向学生学习”的情形。生1：生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。生2：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
f生3：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。师：如果我此时也像这节课的一开始讲的例子一样，心里很难受你看，还不女口学生呢你能不能从该段中找一句话安慰我生大多数：人非生而知之者，孰能无惑师：很好我感到很欣慰在日常生活中你还经常听到人们引用本段中的哪个句子生大多数：师者，所以传道受业解惑也。师：这句话历来被视作是“教师”职业的权威定义，同学们也经常接触教师，你认为这句话是不是很好地概括了“教师”的全部职责做到了“传道受业解惑”的教师是你心目中理想的教