目中心开放课堂自由学习）；贡献：促改革丰内涵供模式14、加里培林：智力技能五阶段114：动作物质出声无声内15、贾德：迁移的概括说16、斯滕伯格128创造力投资学说17、科尔伯格：137道德认识发展理论前习习后习18、弗洛伊德：138精神分析道德理论19、拉斯：140价值澄清理论模式：思考，感受，选择，沟通，行动。主张接近学生，尊重主体，启发主动，提高选择能力，形成积极人生态度20、耶基斯多德森定律153
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f21、阿特金森成就动机模型15722、动机归因：海德提出罗特控制点内控外控维纳六因素努力可控能力、任务都是稳定23、马杰：行为目标陈述法格伦兰内部过程与外显行为结合目标陈述法24、波斯纳：教师专业成长教育心理学的研究对象、第一章教育心理学的研究对象、任务与方法要点：要点：要点教育心理学独立：20世纪初期，标志是美桑代克《教育心理学》教育心理学研究教育中的心理现象及其活动规律。重点是研究人类的学习与教育。研究学生的学习行为和教师的教学行为。学校心理心理咨询教学心理知识情感技能教学学科心理各科教育心理学的学科性质：自然（实验）和社会（应用）是交错边缘科学教育学和教育心理学共同关心的是教育和发展认知心理学是心理学的前沿主战场，，以信息加工与计算机模拟研究心理。赫尔巴特认为教师必须具备两门基础知识：伦理学心理学教育心理学的发展：初创（20世纪20年代前）1897冯特桑代克1903；发；成熟完善（6080）转折内容集中冲突缩小服务实际教学技术展（2050）自变量客观刺激变量（年龄职业等）反应变量因变量无关变量是关系密切的变量观察法最广泛的实验法实验组和对照组条件控制测量法量表调查法问卷和访谈经验总结法行动研究法做笔记写日志等简答和论述简答和论述简述教育心理学的意义和任务任务：揭示教育教学活动的心理学本质规律（从质量上确定心理的具体现象和事实），对教育心理活动进行描述和解释。意义：提供观念了解问题，总结经验规律提供指导，提供方法预测干预学生，帮助教师研究教学。简述教育心理学研究内容：生师内容媒环节，学习教学评反思简述教育心理学发展的新趋势：主题看（主动性反思性合作性社会文化）；理论范式看（认知心理学习生成过程模式）；重点看（实验室到教育现场以及教育促进研究策略认知结构元认知等）简述教育心理学的研究原则：客观（实事求是）；整体性原则（互相联系影响）；发r