年教师资格考试《中学教育心理学》最新版最新版人物篇陕西省2011年教师资格考试《中学教育心理学》最新版人物篇1、桑代克（行为）49：最早建立教育心理学体系；联结主义学习观49学习即刺激与反应的联结，联结是多次渐进的尝试与错误达到成功的过程，提出学习定迁移的共同要素说119律（准备练习效果）小猫迷笼2、皮亚杰（认知）：发展理论29（心理逻辑）品德发展理论1353、维果斯基34：最近发展区4、布卢姆：掌握学习教育目标分类194（知领用，分综评）克拉斯伍情感（接应评，价性格）195辛普森动作195（知定应机行适创）5、斯金纳（行为）学习理论51学习即操作反应概率的变化，强化是通过强：化物增强某种行为的过程，积极强化消极强化。教学机器优点：反馈促动力，强化提效率，教师督学生，定速有责心，内容成顺序，记错提效果，程序教学（问题小步子步调程强化）6、埃里克森37：人格八阶段：《学习的条件》《教学设计原理》学习类型（加涅分学习，7、加涅（认知）言智动态）47。认知指导学习理论62（层次要素：学习者情境记忆和反应信息加工模式（感受器短时记忆最长大约可持续30秒复述加编码进入到长时记忆。模式中重要的“执行控制”部分，同时为准备学习建立的“预期事项”部分也有作用）教学心理学）按学习结果知识分类83。（言智动态认知策）。智力技能层次论113（辩具定规则高）8、奥苏伯（贝）尔：学习类型机、意接、发48知识的分类按难易83（表概命规高）问题解决122四阶段说（命题目标条件填补空隙检验）成就动机的构成151认知自我提高附属9、安德森（认知）：学习类型陈述、程序48认知表征学习观命题、类比、程序64按信息加工知识分类83（陈述程序智动策）10、梅耶：学习类型48语义性程序性策略性索里学习类型47（联想尝试模仿，顿悟推理）11、班杜拉（行为）：55观察学习学习即观察模仿（引入认知和情感中介）三元（环境个体行为）交互作用论观察学习的类型和过程（注意保持再现动机增强）自我强化和自我效能感（最早159）品德发展理论观察学习榜样和示范强化的作用13912、布鲁纳（认知）：发现学习理论结构主义5713、罗杰斯马斯洛（需要层次生理安全归属和爱尊重和被尊重自我实：现156）人本主义学习观即是个人产生意义使个人的潜能充分发展经验学习是意义学习主张学习是一个没有结论的过程但有自我的作用，学生是会学习的教师是促进者，教学观模式（题r