硬币可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之在动手操作的过程中可以引发我们创造性地思维。
f在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。31善于运用启发法和发现法启发学生思维的积极性一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂便可采用启发、举例的方法让学生接受发现突破口用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下通过发散性思维使他们明白学习方法的重要性从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。32精心设计教学内容培养学生的求异思维这一点要求老师要有过硬的专业知识善于发现教材中所隐含的深意而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识可以多讲一些与其相关的让学生们理解各学科之间的联系并且融会贯通从真正意义上产生对知识需求的渴望。33利用一题多解培养学生的“立体思维模式”一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。一辆摩托车上午3小时行驶了1635千米照这样计算下午又行驶2小时这一天共行驶了多少千米第一解法先求出平均l小时行驶多少千米然后求出下午行驶多少千米最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是1635÷3×216352725千米。第二种方法相对比较简便一些先求出一天共行驶了多少小时再求出平均每小时行驶多少千米最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是1635÷3×322725千米。以上两种方法都很普通这里还有一种新的解法算式为l635×21635÷32725千米。其中1635×2表示行驶6小时的千米数1635÷3表示平均l小时行驶的千米数最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。从以上所谈的这些看来二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣也不能只重视思维能力r