物理学科核心素养与高考五种能力要求
一、高中物理学科核心素养教育部2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意
见》，确立了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。核心素养从学习结果界定了未来人才形象，“意见”明确提出各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，通过学习物理知识与技能、思想与方法逐步内化形成的适应个人终身发展和社会需要的，具有物理学科特征的必备品格和关键能力。物理学科核心素养充分体现了物理教学育人价值，指向物理教学的根本目标，指导物理教学过程的有效实施。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。《中国学生发展核心素养》是新一轮高中课程改革的指导思想，它科学地回答了教育“培养什么样的人”这一根本性的问题。以它为指导，各个学科教育的核心素养也相继公布，高中物理学科的核心素养分四个维度：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。
基于高中物理学科特点及高中学生的认知发展水平，参考已有研究成果，高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养，这一界定既体现了物理学科本身属性所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的学习能力与思维能力品质的具体要求。四个维度分别如下：
1
物理观念是学生在学习物理知识的过程中，逐步内化的从物理学角度
出发对客观世界的概括性认识。
2
科学思维是以物理学视角认识客观事物本质属性、内在联系的方式；
是基于经验事实的抽象概括，具体运用推理论证等科学思维方法的过程；是
基于事实证据和科学推理进而提出创造性见解的能力与品质。
3
科学探究是学生在类似于科学家探索自然规律的探究行为过程中形成
的综合性能力，因而其表现在学生进行探究活动中，并在活动中的到发展。
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科学态度与责任包含两层含义。一层是指能认识科学是基于证据的解
释，随着证据的不断更新迭代，科学随之动态发展，树立正确的科学本质观，
形成应有的科学态度；另一层，科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、
环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感。物理学与日常生活联系紧
密，推动着现代技术的发展，极大的改善人类的生活，但也随之带来了一系
列如温室效应，能源危机等问题。
二、高考对物理能力的要求
全国高考物理命题r