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课堂观察记录表单
课堂观察记录表单(1)
任职
任教学科语文任教年段五
姓名
廖必国
学校
观察视角一、教什么(作文课教
观察记录
学)
观察视点
1教学目标:是否明确而恰当?以‘赏、析、练’为主,培养学生的写作能力,明确恰当。
2核心知识:教师是如何呈现给小组合作师生讨论教师点拨
不同学生的?
3内在联系:是否注意建立知识课堂开头故事谈起,联系生活、工作实际。
横向或纵向联系,与生活联系?
4学科特点:是否体现了学科特体现了作文教学的‘赏’、‘析’、‘写’、‘改’
点与本质?
5详略得当:是否做到了易懂的抓住重点,以片段精彩之处呈现给学生。提示、点拨为辅,
少讲或不讲、易混的细讲并辨学生写、赏析为主。
析?
6教学资源:是否合理使用教材结合名家文章(或是本班学生精彩文章),教材内外结合。
和校内外教学资源?
7学法指导:是否注重学习方法注重了学生写作方法的指导和朗读能力的培养。
的指导和培养?
补充视点:
课堂上大部分学生积极参与教师的作文教学,仍有少部分
8、是否关注了学生差异?
同学不积极,需要教师关注。
教学改进建议:
‘赏、析、写’做得非常好,‘诵’上再提高。
朱老师的作文课教学抓住了“赏、析、写”,如果再在精彩的片段进一步指导‘诵’会更精彩。
课堂观察记录表单(2)
任职学校
观察视角
任教
学科二、怎么教
语文观察记录
任教年段五
姓名廖必国
f观察视点
1先学后教:能否通过预学,暴露课前先让学生搜集整理文章片段,经过课前预习。
学习中的问题?
2以学定教:能否针对学生的问题让学生评价文章的精彩之处,不合适,教师引导、指导。
有效教学?
3课堂提问:启发式提问的次数,每次提问都很有针对性。
无效提问的次数?
4示范操作:教师能否示范高水平教师出示自己的写作片段,和学生共同分析。
操作行为?
5变式训练:能否分层设计变式训设计了不同的作文训练题目,让学生更感兴趣。
练题?
6当堂检测:能否当堂检测学习效当堂写作,当堂展示,当堂评价。
果,及时反馈回授?
7平衡教学:能否将探究式教学与发挥学生的想象能力,结合教师的指导,两方面做得很好,
有意义接受式教学相结合?
值得大家学习。
补充视点:
信息技术的动漫等手段应用在作文教学中会更丰富多彩。
能否结合现代化教育?教学改进建议:
学科教学与信息技术的整合
朱老师的性格及教学特点,如果再结合现代教育技术的‘催生’效果,课堂会更精彩缤纷。
课堂观察记r
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