课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职
任教学科语文任教年段五
姓名
廖必国
学校
观察视角一、教什么（作文课教
观察记录
学）
观察视点
1教学目标：是否明确而恰当？以‘赏、析、练’为主，培养学生的写作能力，明确恰当。
2核心知识：教师是如何呈现给小组合作师生讨论教师点拨
不同学生的？
3内在联系：是否注意建立知识课堂开头故事谈起，联系生活、工作实际。
横向或纵向联系，与生活联系？
4学科特点：是否体现了学科特体现了作文教学的‘赏’、‘析’、‘写’、‘改’
点与本质？
5详略得当：是否做到了易懂的抓住重点，以片段精彩之处呈现给学生。提示、点拨为辅，
少讲或不讲、易混的细讲并辨学生写、赏析为主。
析？
6教学资源：是否合理使用教材结合名家文章（或是本班学生精彩文章），教材内外结合。
和校内外教学资源？
7学法指导：是否注重学习方法注重了学生写作方法的指导和朗读能力的培养。
的指导和培养？
补充视点：
课堂上大部分学生积极参与教师的作文教学，仍有少部分
8、是否关注了学生差异？
同学不积极，需要教师关注。
教学改进建议：
‘赏、析、写’做得非常好，‘诵’上再提高。
朱老师的作文课教学抓住了“赏、析、写”，如果再在精彩的片段进一步指导‘诵’会更精彩。
课堂观察记录表单（2）
任职学校
观察视角
任教
学科二、怎么教
语文观察记录
任教年段五
姓名廖必国
f观察视点
1先学后教：能否通过预学，暴露课前先让学生搜集整理文章片段，经过课前预习。
学习中的问题？
2以学定教：能否针对学生的问题让学生评价文章的精彩之处，不合适，教师引导、指导。
有效教学？
3课堂提问：启发式提问的次数，每次提问都很有针对性。
无效提问的次数？
4示范操作：教师能否示范高水平教师出示自己的写作片段，和学生共同分析。
操作行为？
5变式训练：能否分层设计变式训设计了不同的作文训练题目，让学生更感兴趣。
练题？
6当堂检测：能否当堂检测学习效当堂写作，当堂展示，当堂评价。
果，及时反馈回授？
7平衡教学：能否将探究式教学与发挥学生的想象能力，结合教师的指导，两方面做得很好，
有意义接受式教学相结合？
值得大家学习。
补充视点：
信息技术的动漫等手段应用在作文教学中会更丰富多彩。
能否结合现代化教育？教学改进建议：
学科教学与信息技术的整合
朱老师的性格及教学特点，如果再结合现代教育技术的‘催生’效果，课堂会更精彩缤纷。
课堂观察记r