谈小学生识字教学的有效途径
识字是阅读的基础，而识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字16001800个。因此，低年级阶段教师应根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。一、采用多种途径，让学生“乐”学爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是：1在教学过程中巧用儿歌组织教学。儿歌是学生喜闻乐见的认读形式。儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等特点而深受学生们的喜爱。儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较为熟悉、认可。所以，在教低年级语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收到较好的教学效果。例如，在教学汉语拼音字母时，笔者编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，马蹄印儿d、d、d，伞把儿朝下t、t、t，伞
f把儿朝上f、f、f，一个门洞
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，两个门洞m、m、m”。通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还知道了形近字母的区别，真可谓一举两得；还有在教学给音节标调时，教给学生标调歌：“有a不放过，无a找e、o，i、u并列标在后。”学生只要记住了儿歌，在标调时就会很少出错；“j、q、x”与“ü”相拼是汉语拼音拼读的难点，学生往往会出错，针对这种情况，我们一起编写了儿歌进行识记：“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹去（ü）鱼眼还读鱼。”这样学生就不会把“ju、qu、xu”中的“於”读成“乌”了。这样做既简单，又容易接受，学生能够很快地完成学习任务。这样的例子还有很多，真是举不胜举。只要认真去思考、去总结，会有更多、更优秀的教学案例创造出来。2采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领r