启发式教学要求教师引导学生把所学知识内化为终生受用的学习力和创造力。教师在课堂中要调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在学习中充满活力与竞争。指点，点拨，点化。若学生在学习中遇到的困难和疑问，教师要通过各种方式随机指点学生。学生在学习过程中，若出现知识、方法、思维和学习动力、学习意志、学习行为习惯等障碍时，教师要及时、有效地给予学生点拨。教师要做到少讲，只在节骨眼上点一下，就会有“一点就透”，“画龙点睛”，“点石成金”的效果即刻。三、作业设计要有艺术性作业布置的目的，在于让学生巩固、消化、运用所学的知识，学以致用，“温故而知新”，体会“学而时习之”的快感，并能使知识转化为技能技巧。设计好学生的作业，对发展智力、培养创造能力和良好的学习习惯都意义非凡，因而我们应该从知识与技能的结合上设
f计好学生的作业，作业的设计应从：灵活性、综合性、趣味性、激发性、自主性。
总之，“教无定法”，构成课堂教学艺术的因素极多它的优势需借助寓教于乐的审美形式表现出来，若教育与审美能完善地结合在一起，教学艺术就能高效地渗透到学生心灵深处，在熏陶陶冶中不断积累壮大，这正是教学艺术的魅力所在。总而言之，每一位教师都应在实践中不断追求、不断探索、不断深化，把每节课的教学化为精美的艺术品，让学生学有所归、学有所思、学有所感，真正掌握知识技能，做一个德智体美劳全面发展的学生。
【参考文献】【1】雷玲《小学语文名师教学艺术》华南师范大学出版社【2】李福灼《小学语文课堂教学论》江西教育出版社199710【3】王松泉《板书学》上海交通大学出版社199510【4】王世臻《小学语文课堂板书设计及应用》山东教育出版社
199912
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