探究式教学策略在高中英语教学中的运用
延庆第一职业学校一、问题的提出英语写作教学在高中英语教学中占有十分重要的地位，它是学生英语词汇、语言结构与功能、技能等的运用的一个综合表现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。与此相应，近年来高考对书面表达的评分标准也提出了更高的要求：应用了较多的语法结构和词汇语法结构或词汇方面有些许错误（基本准确），但为尽力使用较复杂结构或较高级的词汇所致；具备较强的语言运用能力，有效的使用了语句间的连接成分，使全文连接紧凑。然而目前英语写作教学仍然处于低谷。我们在日常教学中常常会发现：学生写的文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差。尽管教师花费了大量的时间用于批改学生的作文，但是效果不佳。很多教师长期以来在写作教学中重复着同一种模式：教师布置写作内容学生完成后上交教师批改返还给学生。这种传统模式的弊端是显而易见的：师生间的信息的传递大多数是教师的单项灌输，教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动，使得英语作文教学枯燥乏味，质量难以提高。写作是一个由浅入深、由易到难的训练过程，从输入和输出的角度看，写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果没有相关主题信息的输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等方面的知识，就很难实现正确的语言输出。因此，在平时的英语教学中，教师可以采用探究式写作教学方法充分调动学生思维的积极性引导学生自主探究，使学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息从而开展写作教学。二、探究式教学的概念与探究式写作教学所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式写作教学是在教师设置的问题的引导下，学生通过自主探究活动掌握各种文体的写作方法的一种有效的教学方式。三、探究式写作教学的策r