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“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建探究
作者：檀昭蓉来源：《读天下》2017年第16期
摘要：在高中课程中，英语教学是教育工作中重要的组成部分，在目前的社会中，掌握英语的能力对找工作有着很大的影响，传统的英语教学模式已经满足不了社会的需求，想要学生们更好地去学习英语知识，教师们就需要对传统的教学模式进行创新，在教学过程中与学生们进行互动交流，让学生们在互动的过程中掌握所学的知识，并且对感兴趣的问题产生探究的欲望，这样才可以更好的掌握英语知识。进而，本文对“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建进行了探究。
关键词：互动式教学；模式；高中；英语教学
一、引言
作为一门语言，英语教学应遵循其应用性的特点，抓住语言教学的本质与目的，创设合理的教学氛围，让学生在良好的课堂设计与生成中提升运用英语的能力。互动式教学模式在高中英语课堂中的构建，是交际教学法的具体体现，符合语言多样化作用和外语课程的多重教学目标，是新课改教学思路的呈现和发展，使学生成为英语教学中的主体。教师通过设置的巧妙教学方法，用英语口语和书面的交流，使课堂变成师生情感沟通、交换思想、多维信息互动的平台。
二、自主探究基础上的小组合作互动
英语课程是一门语言教学课程，授课教师可以利用这一点让同学们在课堂上进行互动探究，根据课堂需求合理安排让学生们互动交流的时间，这样对学生们掌握知识的效率有着促进的作用。高中的英语知识与初中是不一样的，在难度上又加大了许多，所以高中的学生在学习的过程中可能会感到吃力，有的时候听不懂老师在讲什么，学习的状态不好，这样就会影响学生的学习效率。所以教师在讲课的过程中可以把学生们分成几个小组，前后桌为一组，相互之间进行提问和交流，通过学生之间互动活动，吸引学生的兴趣，让学生对英语感兴趣，同时加深了学生们对英语知识的理解和记忆，改变传统的教学模式，营造一个良好的学习氛围，这样可以促进学生们的学习效率。小组合作探究是最常见的课堂互动方法，最佳小组形成方式是在教师指导下，确定固定英语学习小组。
班级中的每个学生对英语知识的掌握情况都是不一样的，教师们可以根据每个学生性格特点、对英语知识的掌握能力、学习态度、表达能力等情况，让每个小组中的学生都有不同层次的人，相互之间可以沟通交流，相互促进。例如，老师在讲高中英语第一单元时，讲完第一课
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