感受。
5、在学习写句的过程中认识逗号、句号、问号及感叹号，并能
在写句中正确使用。
体育组：‘目标－评价－教学’一致性课题研究现状的建议，对于体育课内容来说，太过于空洞，收外界因素影响非常大，并且体育课大多在室外，目标首先要小，要明确，其次是评价一定要准，但是体育课中学生的表现各不一样，很难掌握课堂实际情况，再次是教学目标的达成，实际上很难去表现有几成学生能完成，有几成学生不能完成，有多少学生去主动参与了，有多少学生积极性不高，时代在发展，体育课面临的是全体学生的素质提高，需要我们共同去探索，去实现！一语：
归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”目标──教学──评价的一致性。因此教师如果从
f文本的角度，要把上述过程做得更可操作些，那么基于课程标准的教学设计可以
分两层来做。
一是教师根据研读语文课程标准，研制某学期或单元的课程纲要，再编制单
元或课时教案，体现学段内容标准──学期或单元课程纲要──教案的一致性。
二是就一节课而言，教师在备教案时，必须明确三个基本问题“我要把学生
带到哪里去（目标）”“我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计）”“我如何
安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学
环节）”，体现目标──教学──评价的一致性。
三年级阅读教学的建议：
1、继续正确流利有感情地地朗读课文，加强默读训练，能复述课文；2能联系语言环境和生活实际，理解词句，知道课文主要内容。3初步对课文中不理解的地方提出疑问，学会关心作品中人物的命运。在阅读教学实践中，我们发现抓好理解词语和句子的学习是关键。如何有效实现教学目标值得研究。
1、联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段（1）边读边想（2）前后联系2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础
五语：确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。教学目标是驾驭课堂教学的灵魂，是评价设计和教学设计的依据。它应该源于课标但不能等于课标，我们必须研读课标，并对其进行解读，在吃透其本质含义和要求的基础上，使其具体化，从而确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。如《杨氏之子》这节课的目标是：1、读准多音字“应”“因”，正确流利地朗读课文，大部分同学能够背诵下来r