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现代学徒制在中职数控专业教学中的应用
作者：林茂兴来源：《现代职业教育中职中专》2017年第07期
摘要现代学徒制是把学徒制融入职业教育中的一种教育方法，是职业教育校企合作深化发展的一种新形式。从现代学徒制的内涵、特点及教学目标、教学计划、教学队伍、教学评价等方面系统阐述了现代学徒制在数控专业教学中的应用。
关键词职业教育；现代学徒制；数控专业
中图分类号G712文献标志码A文章编号20960603（2017）20007602
数字控制技术是制造业实现自动化、集成化、柔性化生产的基础；是提高加工制造业水平和生产效率的重要手段之一，也是体现国家综合国力的重要标志。在这种形势下，对中职的数控专业建设需作进一步的调整和提高，整合校企合作资源，改进中职教育教学手段。同时，在数控专业建设中，探索“现代学徒制”的职教模式也显得特别重要。2015年人力资源社会保障部、财政部等部委还共同印发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》（人社厅发〔2015〕127号），以促进现代学徒制在职业学校的应用。
一、现代学徒制的内涵与特点
（一）现代学徒制的内涵
现代学徒制是相对传统学徒制提出来的。现代与传统这两种学徒制的区别主要在于学习的对象、教授的人员、学习的地点、学习及考核的方式等方面：（1）学习的对象不同。传统学徒制中学习对象的身份仅仅是学徒，而现代学徒制中学习对象的身份既是学生又是学徒。在职业学校学习时他是学生，在企业进行技能实习时他是学徒。（2）教授的人员不同。传统学徒制只有师傅传授技能，而现代学徒制既有企业师傅教，又有职业学校老师教授理论知识。（3）学习的地点不同。传统学徒制学习地点只有在企业，而现代学徒制学习地点不仅在企业，还增加了职业学校的环节。（4）学习方式的转变。现代学徒制是职业学校理论学习和企业技能学习交替进行，学生从单纯的理论学习转变为理论和实践交替式培训和学习。（5）考核方式的转变。传统学徒制主要由企业师傅对学徒进行考核，而现代学徒制的成绩评价要由教育部门和企业、行业共同完成。
现代学徒制是传统学徒制融入学校教育环节的一种职业教育，是以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以专业知识为桥梁，以校企共同参与和教师、师傅的共同传授为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，是职业教育校企合作深化发
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展的一种新形式，它改变了以往在教学过r